龙泉老师曾经说过，之所以备考低效其中一个原因是因为高考改革多年，还在用20年前思路备考，颇有道理。具体原因归类如下：

一、将备考完全约等于体力劳动，拼苦拼累拼时间。这个学校敢一周休假一天，那个学校就敢两周休假一天。这个学校敢6点起床，那个学校就敢5点起床。这种拼熬时间的备考就像是靠白菜价提高销售量的低级游戏。大家一边深受其害又不得不争前恐后地成为其中一员，最后的结果就是都很苦，放眼望去没有一个中学不是起早贪黑，没有一个中学不是披星戴月。当海绵里的水已经压榨殆尽，再没有多余的时间可供延长，需要转变思路，将延长时间转化成提升效率，表面的体力勤奋已经不再是高考的出路。不能用体力勤奋掩盖脑力的懒惰。高考不完全是苦情戏，不是谁苦谁胜出。

1，陈题，这类题老套，知道开头就能猜到结局，学生已经掌握。如果再刷，不仅浪费时间，还容易形成惯性思维。导致师生盲目乐观，错估学情。

2，裸题。没有情境，虚假情境。刷完后无法提高学生的信息提取和解读能力。仅仅是知识考察，不看题也能选对答案，误导学生。

3，是非题。本身考察答案是是而非，做对做不对都是命，考试失去信度和效度，伤害一部分无辜的同学。

4，麻醉题。为了给学生自信出的麻醉题，这类题看是适应学生能力，但其实做了没用。不能因为是学弱生，就有意人为降低难度。高考一张卷子，不会为学弱生故意另起炉灶。不愤不启，不悱不发。不在平时小考上受伤，就会在大考上受挫。

三、功夫发力不对，课上得怎么样不是课上发挥多好，而是课前功夫下了多少。研究考点，考题，考向，学情，学习方式。这些都很重要。不了解考情不了解学情，恐怕不管老方法新方法，讲授法还是探究法，都很难高效。教育是一门精细活，教情建立在考情和学情基础上，不建立在考情和学情基础上的教情都是瞎指挥。当你做到了为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔时就会得到教育真谛：众里寻他千百度，暮然回首，那人就在灯火阑珊处。

四，小考大考高考，做的题风格迥异。方向如果已经偏离高考的试题，对日常教学没有指导价值？高考均分50分左右，如果小考均分70分，那要考虑题的问题。偏离高考方向的大型二轮考试，没有参考价值。所以经常有些人模拟题做的好，高考发挥失常，多因赛道不同。对于内行人，应该明白这点。不愤不启，不悱不发。破茧成蝶，凤凰涅槃，任何外力改变都要经历苦痛，不能因为学生能力缺乏就回避能力提高题。没有矫正腿，矫正牙，矫正体型，不痛不痒的多是没效果的。

五、惯性思维有余，创新思维不足。曾经听过一个故事，一个常年杀西瓜的师傅，当了剃头师后，差点把一个顾客的头当西瓜切了。惯性动作伤不起，惯性思维更伤不起。惯性思维遇上新情境很难急刹车，会犯经验主义严重错误。惯性思维就是按积累的思维活动和已有的思维规律，在反复使用中所形成比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、模式。在环境不变的条件下，定势能使人用已掌握的方法迅速解决问题。在情境发生变化时，会妨碍使用新方法、影响创造性的发挥。

惯性思维是如何强化的？本来缺锌，一直补钙，营养越失衡。身体越来越差。同一个考点，同一个角度反复练习，遇上瞎猫碰上死耗子的同类试题，得心应手的感觉被强化后，惯性思维就养成了。高效教学取决于学习行为的投入度，学习兴趣的激发度，学习内容的理解度，学习结构的关联度，学习思维的活跃度，学习反思的批判度，学习资源的生成度，学习意义的迁移度，学习拓展的延伸度。学死了多是因为学习思维的活跃度和学习意义的迁移度不够。

识别下方